ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Ерема Марина Александровна
Должность, стаж работы в указанной должности: методист, 10 лет
Преподаваемый предмет: математика, информатика
Тема: "Формирование финансовой грамотности учащихся на уроках математики через решение задач с экономическим содержанием"
Проблема, на решение которой направлен опыт: развитие финансовой грамотности на уроках, показать примеры задач для развития финансовой грамотности. Решение математических задач для формирования финансовой грамотности. Опыт показывает, как при помощи математических задач, используются нестандартные формулировки для развития финансовой грамотности
Виды функциональной грамотности, на формирование которой направлен опыт: финансовая грамотность, математическая грамотность
Аннотация:
В рамках основной подготовки учащихся, учебный предмет «Математика» может быть использован для обучения финансовым понятиям, таким как проценты, инвестиции, кредиты, расходы и доходы, а также через решение задач, в том числе и с экономическим содержанием. Экономические задачи могут быть различными в зависимости от уровня образования и тематики учебного курса. Они могут быть направлены на: рассмотрение взаимосвязи между предложением и спросом на определенный товар или услугу; изучение основ потребительской логики и поведения потребителей; анализ механизмов рыночных цен и конкуренции; изучение основ инвестиций и финансового планирования.
Эти темы помогают учащимся понять основные экономические принципы и механизмы, которые они могут применить в реальной жизни.
Рассмотрим примеры экономических задач, которые можно рассматривать на учебных занятиях по математике.
Для рассмотрения взаимосвязи между предложением и спросом на определенный товар или услугу можно решить задачи следующего содержания [3]:
1. Для транспортировки 45 тонн груза на 1300 км можно воспользоваться услугами одной из трех фирм-перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для каждого перевозчика указана в таблице. Сколько рублей придется заплатить за самую дешевую перевозку?
Перевозчик | Стоимостьперевозки одним автомобилем (руб. на 100 км) | Грузоподъемность автомобилей (тонн) |
|---|---|---|
А | 32 | 3,5 |
Б | 41 | 5 |
В | 95 | 12 |
2. Для изготовления книжных полок требуется заказать 48 одинаковых стекол в одной из трех фирм. Площадь каждого стекла 0,25. В таблице приведены цены на стекло, а также на резку стекол и шлифовку края. Сколько рублей будет стоить самый дешевый заказ?
Фирма | Цена стекла (руб. за 1 м2) | Резка и шлифовка (руб. за одно стекло) |
|---|---|---|
А | 42 | 7,50 |
Б | 44 | 6,50 |
В | 47 | 5,50 |
В рамках изучения основ потребительской логики и поведения потребителей, можно получить ответы на предложенные ниже задачи:
1. Своему постоянному клиенту компания сотовой связи решила предоставить на выбор одну из скидок. Либо скидку 25% на звонки абонентам других сотовых компаний в своем регионе, либо скидку 5% на звонки в другие регионы, либо 15% на услуги мобильного интернета. Клиент посмотрел распечатку своих звонков и выяснил, что за месяц он потратил 30 рублей на звонки абонентам других компаний в своем регионе, 20 рублей на звонки в другие регионы и 40 рублей на мобильный интернет. Клиент предполагает, что в следующем месяце затраты будут такими же, и, исходя из этого, выбирает наиболее выгодную для себя скидку. Какую скидку выбрал клиент? В ответ запишите, сколько рублей составит эта скидка.
2. В магазине одежды объявлена акция: если покупатель приобретает товар на сумму свыше 100 руб., он получает сертификат на 10 рублей, который можно обменять в том же магазине на любой товар ценой не выше 10 руб. Если покупатель участвует в акции, он теряет право возвратить товар в магазин. Покупатель И. хочет приобрести пиджак ценой 95 руб., рубашку ценой 8 руб. и галстук ценой 6 руб. В каком случае И. заплатит за покупку меньше всего:
1) И. купит все три товара сразу.
2) И. купит сначала пиджак и рубашку, галстук получит за сертификат.
3) И. купит сначала пиджак и галстук, получит рубашку за сертификат.
В ответ запишите, сколько рублей заплатит И. за покупку в этом случае.
При решении задач следующего содержания, у учащихся формируется навык осуществления рационального выбора товаров, через анализ механизмов рыночных цен:
1. Вы пришли на оптовый рынок. Розничная цена конфет – 20 рублей, а оптовая – на 20 % ниже. Сколько вы сэкономите денег при покупке 5 кг конфет?
2. За хорошую учебу своего сына мама с папой решили купить ему новый компьютер. Первоначальная стоимость компьютера составляла 2400 руб. Семье повезло дважды: воскресная скидка 5% и новогоднее предложение - скидка 10%. Определите цену товара после двух понижений: сначала на 5%, а потом на 10%.
Для выработки навыков основ инвестирования и финансового
Ключевые слова:
Финансовая грамотность, задачи с экономическим содержанием
Методический комментарий
к представляемому в информационный банк опыту работы
Ерема Марины Александровны, методиста центра общего среднего образования, ГУО «Гродненский областной институт развития образования», на тему «Формирование финансовой грамотности учащихся на уроках математики через решение задач с экономическим содержанием»
Автором убедительно и аргументированно раскрыта идея педагогического опыта, которая заключается в том, что учебный предмет «Математика» может быть использован для обучения таким финансовым понятиям, как проценты, инвестиции, кредиты, расходы и доходы через решение задач, в том числе и с экономическим содержанием.
В данном опыте в достаточной мере основательно описана система задач экономического содержания, способствующих развитию аналитического мышления, расчетных навыков, умения принимать финансовые решения:
рассмотрение взаимосвязи между предложением и спросом на определенный товар или услугу, что позволит учащимся понять экономические факторы, влияющие на рыночные отношения;
изучение основ потребительской логики и поведения потребителей, благодаря чему учащиеся знакомятся с влияниями ценовой политики на спрос на товары или услуги;
анализ механизмов рыночных цен и конкуренции, что даст возможность учащимся понять, какие факторы определяют уровень цен на рынке и как конкуренция влияет на их формирование;
изучение основ инвестиций и финансового планирования, что поможет учащимся понять основные экономические принципы и механизмы, которые они могут применить в реальной жизни.
Автор методически и дидактически грамотно обосновал значимость использования задач экономического содержания для формирования и развития финансовой грамотности учащихся в рамках учебного предмета «Математика» и при проведении факультативных занятий.
