ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Давыдик Олеся Валериевна
Должность, стаж работы в указанной должности: учитель (13 лет)
Преподаваемый предмет: биология
Тема: "Развитие аналитического мышления учащихся на уроках биологии посредством приемов технологии проблемного обучения"
Проблема, на решение которой направлен опыт: учащиеся испытывают затруднения в любом виде синтеза и анализа, в систематизации и обобщении данных, классификации, выполнении практических работ, решении сложных нестандартных задач, сравнении несколько объектов по ряду признаков, работе с информацией и нахождении противоречий в ней. Системное использование на уроках биологии приемов технологии проблемного обучения способствует развитию аналитического мышления учащихся.
Виды функциональной грамотности, на формирование которой направлен опыт: информационная и читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, экологическая грамотность
Аннотация:
Педагогический опыт направлен на развитие аналитического мышления учащихся на уроках биологии посредством использования приемов технологии проблемного обучения, системное использование которых способствует развитию аналитического мышления учащихся. Автором определены условия для развития аналитического мышления учащихся: самостоятельная работа с учебной текстовой и графической информацией (рисунки, таблицы, графики, схемы); готовность планировать собственную учебную деятельность; кооперация учащихся и учителя (диалоговая форма обучения); акцент на внутрипредметные связи; готовность размышлять на основе имеющихся знаний (посредством дедукции и индукции).
Ключевые слова:
Аналитическое мышление, приемы технологии проблемного обучения.
Методический комментарий
к представляемому в информационный банк опыту работы
Давыдик Олеси Валериевны, учителя биологии государственного учреждения образования «Средняя школа №40 имени В.И.Кремко г. Гродно»,
на тему «Развитие аналитического мышления учащихся на уроках биологии
посредством приемов технологии проблемного обучения»
Опыт педагогической деятельности, направленный на развитие аналитического мышления учащихся на уроках биологии, представлен системно и основательно, Автор убедительно обосновывает, что данный опыт свидетельствует: развитие аналитического мышления учащихся обеспечивает готовность к синтезу и анализу информации, систематизации и обобщению данных, классификации, выполнению практических работ, решению сложных нестандартных задач, сравнению нескольких объектов по ряду признаков, выявлению в информации противоречий. В основу обоснования положены научные идеи А.Г. Маклакова, подтверждающие, что мышление всегда связано с решением той или иной проблемы (задачи), возникшей в процессе познания или практической деятельности. Методическую основу опыта составили идеи С.Л. Рубенштейна, который открыл феномен проблемной ситуаци как источника мыслительной деятельности.
Автор методически грамотно описывает системное и целенаправленное использование приемов технологии проблемного обучения, направленное на развитие аналитического мышления учащихся, а также представляет разработанные практико-ориентированные задания.
В соответствии с типами мыслительных операций выделяются метапредметные результаты учебных достижений учащихся, а именно аналитические универсальные учебные действия, которые определены методическими рекомендациями по организации контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Биология».
В опыте детально и дидактически основательно описан широкий спектр приемов для развития логического мышления: «Логическая цепочка», «Найти соответствие», «Установление логической связи», «Рыбий скелет», «SWOT-анализ» и другие, направленные на развитие аналитического мышления.
Для оценки результативности и эффективности педагогического опыта в области развития аналитического мышления учащихся 10-11 классов использовалась основательная диагностика в соответствии с критериями и уровнями по методике Л. Спенсера. Диагностика, выявившая положительную динамику сформированности аналитического мышлени учащихся, аргументированно и доказательно свидетельствует о значимости данного опыта по развитию аналитического мышления учащихся на уроках биологии посредством приемов технологии проблемного обучения.
