ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Байрашевская Елена Петровна
Должность, стаж работы в указанной должности: учитель начальных классов ( стаж 31 год)
Преподаваемый предме: математика, русский язык, русская литература, белорусский язык, белорусская литература, человек и мир, основы безопасности жизнедеятельности, изобразительное искусство, трудовое обучение
Тема: «Использование технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения во 2 – 4 классах для формирования читательской грамотности учащихся»
Проблема, на решение которой направлен опыт: применение технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения позволит добиться положительного, планомерного формирования читательской грамотности, которая будет проявляться в умении находить информацию в тексте, понимать содержание и смысл текста, оценивать его качество и достоверность, осмысливать содержание и форму, будет способствовать формированию учащегося как грамотного читателя.
Виды функциональной грамотности, на формирование которой направлен опыт: читательская грамотность
Аннотация:
Применение технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения позволяет добиться положительного, планомерного формирования у учащихся 2 – 4 классов читательской грамотности , которая проявляется в умении находить информацию в тексте, понимать содержание и смысл текста, оценивать его качество и достоверность, осмысливать содержание и форму, что способствует формированию учащегося как грамотного читателя. Полученные знания и сформированные умения и навыки станут фундаментом для дальнейшего развития и совершенствования личности на протяжении всей жизни в разных ситуациях деятельности и общения.
Ключевые слова:
Технология продуктивного чтения, читательская грамотность.
Методический комментарий
к представляемому в информационный банк опыту работы
Байрашевской Елены Петровны, учителя начальных классов,
учителя-методиста государственного учреждение образования «Средняя школа № 4 г. Новогрудка имени Петра Алексеевича Мазуры»,
на тему «Использование технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения во II–IV классах для формирования читательской грамотности учащихся»
Педагогический опыт представлен системно и развернуто, поэтому дает полное представление о существенном преобразовании образовательной практики на І ступени общего среднего образования. Автором систематизированы и в полной мере описаны приёмы технологии продуктивного чтения согласно основным группам читательских умений и их использованию в образовательной практике в соответствии с задачами трех этапов: предтекстовым, текстовым и послетекстовым этапами, также грамотно определены психолого-педагогическикие условия и методические и дидактические требования к обеспечению использования технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения во II–IV классах.
Автор приводит убедительные результаты формирования читательской грамотности учащихся, которые оценивались с учетом учебных достижений и личностного развития в соответствии с разработанными критериями оценки читательской грамотности. Посредством основательной диагностики автор убедительно доказывает, что организация уроков с использованием технологии продуктивного чтения способствует формированию читательской грамотности, так как очевиден рост показателей по основным группам читательских умений.
Педагогический опыт, представленный системно, методически и дидактически грамотно описанный, отчетливо свидетельствует о явном преимуществе над традиционным обучением, поэтому может быть использован на І и ІІ ступенях общего среднего образования по формированию читательской грамотности учащихся.
