ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Терменёва Людмила Анатольевна
Должность, стаж работы в указанной должности: заместитель директора по учебной работе (стаж – 6 месяцев), учитель русского языка и литературы (стаж – 22 года)
Преподаваемый предмет: русский язык и литература
Тема: "Развитие читательской грамотности учащихся как важной составляющей функциональной грамотности через использование на уроках русского языка и литературы инструментов визуализации"
Проблема, на решение которой направлен опыт: поиск методов и форм работы, способствующих более эффективному развитию у учащихся читательской грамотности как важной составляющей функциональной грамотности.
Виды функциональной грамотности, на формирование которой направлен опыт: читательская грамотность, ИКТ-грамотность
Аннотация:
Ведущая идея представленного педагогического опыта заключается в эффективном развитии читательской грамотности учащихся как составляющей функциональной грамотности через использование на уроках русского языка и литературы инструментов визуализации. Автор описывает формирование и развитие читательской грамотности в процессе работы с текстами разного формата – сплошными, несплошными и смешанными. Акцентируется внимание, текстоцентрический подход при моделировании уроков остается преобладающим. В качестве инструментов визуализации используются: презентации, схемы, таблицы, алгоритмы, разнообразная инфографика, ассоциативные ряды, облако слов, скрайбинг, интернет-ресурсы («Гугл.Презентации», LearningApps, «Гугл.Карты», «Яндекс.Карты», Canva, Genial.ly, Kahoot!, Mentimeter) и т. д. Перечень эффективных инструментов визуализации достаточно многообразен.
Ключевые слова:
Читательская грамотность, инструменты визуализации.
Методический комментарий
к представляемому в информационный банк опыту работы
Терменёвой Людмилы Анатольевны, учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории государственного учреждения образования «Средняя школа № 41 имени А.М.Кузнецова г. Гродно», на тему «Развитие читательской грамотности учащихся как важной составляющей функциональной грамотности через использование на уроках русского языка и литературы инструментов визуализации»
Автор описывает потенциал и эффективность использования инструментов визуализации на уроках русского языка и литературы как средства развития читательской грамотности учащихся – важной составляющей функциональной грамотности.
Для формирования читательской грамотности автором используется формат сплошных, несплошных и смешанных текстов, что позволяет формировать такие читательские умения, как ориентация в тексте и понимание его целостного смысла, поиск и нахождение информации, полное и детальное понимание текста, осмысление и оценка, использование информации в разных ситуациях. При этом текстоцентрический подход при моделировании уроков русского языка и литературы сохраняется и остается преобладающим.
Автор системно описывает 10 инструментов визуализации с позиции процесса, его предназначения, времени использования (этапа урока), источника получения: презентации, схемы, таблицы, алгоритмы, разнообразная инфографика, ассоциативные ряды, облако слов, скрайбинг, интернет-ресурсы («Гугл.Презентации», LearningApps, «Гугл.Карты», «Яндекс.Карты», Canva, Genial.ly, Kahoot!, Mentimeter) и т. д. Предлагаемые инструменты визуализации универсальны, а в случае затруднения работы с ними предлагается инструкция, как именно работать, пошаговый план к действию. Целесообразно инструменты визуализации использовать при работе с текстом в рамках урока над мини-проектами (работа в группах или в парах). Большинство представленных инструментов являются универсальными и могут применяться на предметах любого цикла и для учащихся разной возрастной категории.
Приводятся количественные и качественные результаты диагностики сформированности читательской грамотности учащихся, которые имеют положительную динамику и свидетельствует о результативности опыта.
